2016-2017年度人才培养状态数据采集工作已经完成，根据学校统一安排，对本年度的人才培养状态数据进行了分析，并形成了报告。报告指出，学校“专任教师中，青年教师所占比例大，师资队伍结构年轻化，青年教师的学历、职称和双师素质还有较大发展空间，承担实践类课程的能力还需加强。同时，学校在课程设置方面依然偏向理论课，真正意义上的实现课程转型，还需学校的整体把控。”

针对这个问题，学校在工作中不断强化师资队伍建设，教务处、教科室、信息中心、教工团支部等部门集体联动，设计多形式活动，让更多教师参与并得到促进和提升。一是开展校级知名教师、专业带头人、骨干教师的评选。学校年轻教师多，能胜任领军人物的教师不多，堪为骨干教师的也不多，但是，为推动专业建设和年轻教师成长，也必须在现有师资中让一部分人提前“脱颖而出”。二是开展研究课、说课比赛、说专业比赛、新教师入门课、汇报课活动。几次活动近50人次参加献课，既让执教者提升教学业务能力，也让听课者从中受到启发。三是通过规范教研活动来让更多的年轻教师成长。教务处制订了教研活动标准，规定了活动形式、活动内容、活动记录、活动地点等，以此让教研活动开展得更实更真，不走形式。四是开展信息技术培训。学校信息中心启动课程资源建设工作，培训教师使用私有云存储、推广使用企业微信，挖掘数字化平台在教学、管理方面的功能并充分使用。五是开展青年教师粉笔字比赛活动。粉笔字虽为教师基本功，但并不被大家重视，通过活动，掀起了教师练习粉笔字的小高潮。六是开展教育教学论文案例的评选活动?；疃哺侨＝淌?，思考本人教育教学及管理工作，提炼教育教学管理创新点和经验。七是职称评审，促使教师有更多获得感。本年度，有8名教师申报高级职称、9名教师申报中级职称、25名教师申报（认定）初级职称，这批教师职称申报成功，将一定程度上改变学校教师的职称结构。

 

 

 

师资队伍质量，是关系学校教育教学质量的关键因素。数据分析提出预警，学校将在队伍建设上持续发力，通过多种途径多种形式，促进师资能力水平的提升，让学校教师结构逐渐趋于合理，为人才培养质量提供人力保障。